笔记本屏幕里的进度条拉到最后，孩子们上前围住了笔记本电脑和投影仪，刚刚那个扎着羊角辫的女娃摸着尚有余温的机器外壳突然问，“老师，山外边的人，也能看见我们吗？”
晚风卷着这句话，轻轻落在讲台上。
“能啊，要不然，我们为什么会来这里，给你们讲山外的生活呢？”
最后的镜头，是教室的后墙，那里新贴的画纸上，有会发光的水牛，有栽满星星的梯田，还有条彩色糖纸拼成的黄浦江，正向着远山流淌。
“诶，这是干啥？”
李乐早就听到了耳边粗重的喘息声，扭过头，“这是教育那边，沪海的权校长给我的。”
“乡村支教？”
“不是，是通识教育。让一些偏远地区的娃，知道外面的世界，知道另一些人是怎么生活的，知道一些可能在其他孩子眼里习以为常，他们却从来没接触到的事物。”
“你搞得？”
“差不多吧，我只是提了个想法，具体实现，还是教育那边，红姐、老王、权校长他们搞的。从今年五月份开始的，这是在甘省陇西的一个乡村小学的里拍的课堂和互动。”
胖子咂咂嘴，“好像有点残忍。”
“怎么说？”
“把另一个世界的图景赤裸裸摊开在眼前，这种认知落差会不会让孩子们陷入失落，释放出的不是希望而是绝望？毕竟，条件和实际摆在那里。”
“我有室友支教过，听过他说到过，有的孩子跟着打工的父母到了城里，再回到老家就像变了一个人，哪儿哪儿都不合适了。”
田宇看李乐，皱着眉。
李乐点点头，却又摇摇头，“认知的疼痛好过蒙昧的麻木，蒙着眼睛的成长才是真正的残忍。那些被刻意遮掩的差距，最终会在高考填报志愿时、在求职面试现场、在社交场合猝不及防地显现。通识教育提供的不是冰冷的对比，而是认知世界的坐标系。”
“但过早的认知觉醒可能折断翅膀。就像把刚破壳的鸟扔进风里，他们还没长出对抗气流的羽毛。你以为的启蒙，会不会变成精神上的高空坠落？这种撕裂感难道不会滋生怨恨？”
“胖子，真正的教育从来不是温室育苗，不是投放影像的投影仪，而是帮他们锻造自己的透镜，催生最珍贵的认知。认知突围能让他们跳出贫困叙事的单一脚本，认知边界的拓展带来的可能性重构。”
田宇挠挠头，坐到李乐对面，“呃你这，可痛苦不就在这种对照里么